“教之道在于渡,学之道在于悟”。化学教师的主要任务不仅仅是向学生传授知识,更重要的是要在教学中培养学生的能力,使他们学会主动思考、参与研讨,勇于探索,促进自?#21307;?#24785;。

教学效能不高,是长期以来困扰着化学教学的悬而未决的问题,在新课改之风劲吹,化学在科学中的地位日益突显的今天,如何使化学教学满堂生辉,给学生以激情和美的享受,激发学生高昂的学习热情,使学生在智力、能力、思想等方面得到相应的发展,是一个颇为?#26723;?#25506;讨的、有意义的话题。下面是我在教学?#23548;?#20013;的一些尝试。

一、紧密联系生活?#23548;剩?#28608;发学生的求知欲望

化学是一门重要的基础科学,现代生活离不开化学,现代科学的发展离不开化学,现代信息技术、空间技术、海洋技术、生物技术、新材料、新能源等高新技术产业的发展也离不开化学,教学中紧密联系学生生活?#23548;剩?#36890;过多?#20013;?#24335;让学生接触社会生活,让学生用所学的化学知识,科学的方法去解决?#23548;?#38382;题,并加以创新利用,如生活中五彩缤纷的节日焰火,发酵的秘密、啤酒变酸、食物变质,都和化学密切相关,可用化学知识加以?#27835;?#21644;解决。

新的化学教材内容和编排体系上都突破了传统学科知识体系,不再从结构、性质、?#21697;ā?#29992;途等方面系统地学习和研究有关物质,实现了向生活的回归。从学生已有的经验出发,引导学生从身边的化学物质和现象入手,学习有关的构成和变化。化学产生于生活,?#36136;导?#20110;生活,让学生切身体会到化学对社会发展的重要意义,从生活走进化学,从化学走向社会。

二、倡导探究意识,实现学习方式的突破

苏霍姆林斯基指出:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研?#31354;擼?#22312;儿童的精神世界时里,这?#20013;?#35201;特别强烈。”教科书中呈现的知识,是科学家们早已发现,已成定论的知识,虽然学生学习并非是去寻求人类尚未知晓的事物,但也绝非是贮存知识的容器,消极被动地接受教育者的灌输。建构主义学习理论认为:人的精神世界是自主地、能动地生成建构的,而不是外塑的结果,人人都有创造的潜能。从这一意义上看,学习活动不仅是由认知和情感共同参与的过程,也是一个知识“再发现?#34987;頡?#37325;新发现”的过程。探究学习能够激发学生学习兴趣,教师应善于创设联系生活和教学内容的课题,或把探究目标让学生直接探究,或把探究目标转换成系列深度题进行探究。

三、展示化学科学美,培养学生审美能力

艺术大师罗丹说过:“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”化学教学同样如此,化学本身并不是美学,要想使化学教程从枯燥的铅字变成?#20102;?#32654;的光彩的科学诗篇,关键在于教师平常教学中,是否认真发掘化学科学美,是否去展示其美学特征,创设美的意?#24120;?#35753;学生在润物无声中受到关的熏陶。 在一些人的眼里,化学无非是一些?#31185;?#32592;罐,反反复复地从事一些琐细的实验。其实,化学是一片神奇的土地,学生一旦真正融入化学的天地,就会感受到它迷人的魅力。广西桂林地区溶洞内钟乳石、石笋、石柱形成的风景壮观的景象,大自然鬼斧神工的背后竟是一种简单的化学反应。于谦的《石灰吟》“千锤万凿出深山,?#19968;?#28954;烧若等?#26657;?#31881;身碎骨浑不怕,要留清白在?#24605;洹保?#20174;化学的角度看,形象道出了从石灰石到石灰的化学变化过程,反应条件、反应现象,包含着美的情?#23567;?#20877;如DNA螺旋体的“碱基配对法则”,每个链条上的“短”碱基总是跟另一链条上的一个“长”碱基连接,体现了大自然的规则:天然形成的结构,从来就是十分合理而且完美的。自然界是合理、简单、有序的,科学家在探索真理的过程中,往往以科学美作为追求目标,科学实验中产生的化学理论,在内容、形式上都自然、和?#24120;?#25918;射出美的光辉。化学的简洁美,化学方程式简洁无比,却体现了自然界物质间变化的规律。化学的对称美,分解反应和化合反应,溶解和结晶,加热和冷却,生成沉淀和放出气体,?#36864;?#38590;溶,醇水相融,具有相反相成之美。再如原子虽小,微不足道,但它的内部却是一个庞大的“帝国?#20445;?#30005;子飞速旋转,原子核心恪守本性,中子自守“中庸之道?#20445;?#22937;趣横生,如梦如幻,美丽可人。

四、融入人文情?#24120;?#28608;发学生情感

我们生活的环?#24120;?#22914;果缺少绿色,将是满眼荒凉。课堂教学如果缺失灵性,神采就难以飞扬。学生是有思想、有个性、有人格的人,人的精神世界主要取决于人文教育,人文的使命是教化天下,对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关?#23567;?#31185;学教育求真求实,科学理性、科学精神是人们实现思想观念现代化的最重要的基础;人文教育求美求善,它解决的是人之为人问题,是人性发展的最高境界,“科技脑、人文心?#20445;?#26159;一个人全面素质的体现。英国作家乔治.威尔说:“科学教育如果简单地归结为更多的物理,更多的化学,不但无益,反而有害。”化学教学的人文关?#24120;?#24212;体?#27835;?#28909;爱生命、关注自然、塑造个性、构建精神的?#20197;啊?#20316;为教师,对现实生活中的核威胁,生化武器泛?#27169;?#19981;能充耳不闻,对工业、环境污染、臭氧层的破坏,酸雨的危害不能视而不见。在化学教学中,还要学习化学家独立思考,大胆批判和敢于怀疑的科学精神,树立“科学没有国界,但科学家却有自己的祖国”的爱国情?#24120;?#35878;逊宽容,淡泊名利的?#21028;?#21697;格。捕捉?#28872;?#22312;科学家身上的光环,捕捉金子般的圣洁,美好的品格与心灵,塑造学生内心的崇高的道德法则,探求天地的奥妙与人生的意义,确立永恒的人生追求。

创新是一颗生命力很强的种子,无论在哪里生根,都能结出美丽的花和果。化学教学要善于优化学生认知结构,激发学生情?#26657;?#35843;动自主建构的内驱力,化学教学才能优质高效,焕发出生命的活力。